101.03.25 職業能力評估心得

總算到了最後一天了，我覺得凡事盡人事聽天命，
人一定會找到屬於自己的出路，
無論結局如何，我們的孩子都努力過了，
也付出過了，成果或許不會馬上在這次的考試中呈現，
但過程是美好的，結局是可觀的，
我們就靜待4/3的榜示。

今天所有的同學看起來比昨天輕鬆多了，
也或許職業能力評估是分批考，
所以在會議室內沒有擠滿太多人，
殺戮之氣比較減緩一點。
先談談學生操作完出來的內容：
1.一批進去10位學生，聽學生描述是以闖關形式進行的，
   共有4關(又有同學說5關)，不過不管幾關，
   內容就是一關接一關，且有計時。
2.關卡有
(1)將筆組合起來，放在自黏袋裡，
    考前有幫學生練習使用自黏袋，
    準備方向正確，這點我非常得意!
(2)搬運重物，將此物品整理後上架，
    這點也是在考前有幫學生準備到。
(3)秤出指定的物品，並且將該物品放進炒鍋裡面炒，
    我覺得這點還頗實用的，
    將來進到綜職科之後也許會培訓中餐證照考試，
    對於食物製備量的概念這點很重要，
    所幸孩子們平常的烹飪課都有訓練這一塊，
    相信我們的孩子應該是很輕鬆的去應對，
    為秤重這方面考前沒有特別強調，有點失策。
(4)組合紙盒，並且將糖果放在盒子裡。
    包裝這項工作之前也有訓練到，
    不過組合紙盒，這項就比較沒有強調到，
    所幸學生反映那個紙盒不會很複雜，
    雙面膠都已經在盒子上了，撕下來就可以將紙盒拼出來，
    再放進指定的糖果就完成了。
3.今天的內容其實都還蠻實用的，
   相信這些孩子都能順利的面對，
   其餘的結果就交由上天安排了，
   其實平日只要多讓孩子做事，這些考試內容不至於難得倒他們，
   這些能力是一點一滴在生活中累積的，
   並非一蹴可及，接著就靜待4/2的結果囉~

101.03.24 學習能力評估心得

經過了一個多學期的努力，總算到了今天，
9年級的升學考試在臺北市啟智學校登場，
黃老師昨天輾轉難眠，睡睡醒醒，
不到6點半就驚醒了(沒想到比學生還緊張)，
約莫8點10分就到了北啟，已經有幾位家長和學生到現場了，
看起來家長跟我一樣緊張，
倒是孩子們每個看起來都一派輕鬆(不過還是有幾個孩子很緊張)，
趁現在記憶很猶新把幾點小小心得寫下來，
在免試當道的情況下，特教生升高職綜合職能科還要考試，
如果未來幾年特殊孩子升學還是沒有變，放在網路上或許可以造福其他特殊生與家長。

1.先談談考試人數好了，今年共有204人報名，
   不過從報到名單來看，有22人缺考，
   所以實際上182人去參與考試，
   9間綜職科，每間收15人，共有135個名額，
   根據安置結果應該還會有47人要改安置特殊學校，

   換個角度想如果這些孩子都是適合安置在高職綜職科，

   那麼臺北市應該要考慮在公立高職綜職科增設班級。
2.再來是關於考試內容(以上為詢問學生後的結果，有些參考就好)，
   題數約為30-40題，類型有填空和選擇，
   印成7張，(所以孩子要學會翻頁和如何作答)。
   依序呈現為國語、英文、數學，
   國語孩子表示還算簡單，都是生活常見的(但是內容就問不出來)
   我覺得國語可以讓孩子養成閱讀的習慣，

   一些生活常見的詞語與意義就可以搞懂。

   英文是每個孩子出來哇哇叫的一科，
   有孩子說考了Happy Birthday和party，
   形式似乎很多是填空，還有同學說有聽寫，
   這樣的考法令我實在太訝異了，要把所有的特教班學生訓練為英文老師，
   這點是學校教育沒有加強的地方，

   我覺得學校似乎要把英語有系統的呈現生活化用語，

   也可能要讓孩子背背簡單的單字了。

   數學在魔鬼黃老師訓練之下，孩子們普遍反應還算簡單，
   基礎的四則運算加減乘除都有考，
   還有一題填空要你把油的刻度寫下(似乎有牽涉到小數點，等於是容量的問題)
   另有判讀表格，評斷哪一個油價比較便宜，
   看來平日的訓練還算ok，昨天第七節還請他們實際操作容量裝水看刻度
   還有常用的度量衡單位，看來我的教育方向沒有錯，
   考的內容幾乎平常都有提到。
   至於社會適應沒考，為什麼沒考，
   我個人推測會不會是特教新課綱沒有一科叫做社會適應，
   所以因應新課綱社會適應的內容會融入以上的三科。
3.報到時間為8點到8點半，但是還是建議大概8點15分就可以到了，
   因為近200個特殊學生擠在同一個等待區，
   提早讓孩子適應環境，雖然等待區不是考試區，
   但是讓孩子感受考試的氛圍是很重要的。
   不過主辦學校僅開放兩個報到處，場地狹小家長學生擠在同一間，
   似乎有點不妥。
4.學用品黃老師在考前都有檢查過，
   至少要求要有2隻以上的原子筆和2個以上的立可帶，
   這樣是比較保險的，
   可是現場又有老師說可以用鉛筆，
   准考證上面寫要用原子筆，現場又說可以用鉛筆，
   在作業上其實有點瑕疵。

今天在緊張的氛圍下總算落幕了，
明天還有一天，希望這些孩子都能發揮自己的實力，
全力以赴。

祝      金。榜。題。名

100.11.12 100年我畫我話繪畫比賽頒獎典禮

今天在台北市身心障礙會館主辦了100年度我畫我話繪畫比賽頒獎典禮，
我很喜歡看到孩子站上台上的那一刻，
這是一種肯定也是對孩子的一種增強，
因為彥伃得到佳作的關係，
讓我有緣參與這場盛會，
頒獎典禮彥伃的爸媽帶著她過來，
孩子有家庭、師長的關懷是最幸福的，

等頒獎跟彥伃、彥伃媽媽合照(這張彥伃爸爸照得很棒)

頒獎典禮開場邀請了"彩虹村敲敲打擊樂演出"，

緊接著就是頒獎典禮了。

彥伃好像很緊張

站在台上就是件很值得開心的事

 頒獎結束後，到二樓參觀畫作

跟彥伃、彥伃爸爸合照(佳作以上的作品才有裱框喔~)

這次比賽的作品老實說每件都很有水準，
得獎真的是一種肯定，
希望孩子可以更有動力創作，
尋求每個不可能。

參加完這次的頒獎典禮，
跟彥伃媽媽聊了一下，
發覺家長對孩子的用心，
家長都如此用心了，
身為教師的我一定要加倍用心，
把孩子顧好只是基本的責任要把孩子教好才符合一個教師的標準，
也謝謝彥伃家長對我的肯定。

100.10.03 如何欣賞身心障礙兒童的繪畫創作

10/20跟10/27有兩個繪畫比賽即將截止，

這幾天也陸陸續續收到學生的報名作品(作品可連結至班級網頁學生作品集)，

其實這些孩子的作品都很有特色，

也值得我們欣賞，

正巧在網路上看到一篇文章是"如何欣賞身心障礙兒童（智障與自閉症） 的繪畫創作 "

節錄幾項重點與大家分享：(以下引用自鄭玉疊)

智能障礙與自閉症繪畫特色：

1.畫作表現豐富情感：智障兒童或自閉症的孩子，雖然多數受人心智發展影響，但生活單純，對所感受的事物會以真誠無偽的情感表達於言語、畫作上，因此，他們的繪畫創作常有許多感人的好作品。

2.繪畫發展過程與一般學生同。智障兒童與自閉症兒童的發展歷程，雖因障礙之故會比一般兒童發展的更慢，造成許多學習困境，但 其發展歷程都無異於一般兒童。其繪畫創作表現與繪畫發展的能力，也大致相同，只是欣賞他們畫作時，需要多一些特殊教育的專業背景，更容易了解其創作的內涵 與意義。
3.畫面空洞缺乏內容：由於多數智障兒童的生活經驗與體驗較少，對人物與事物的描繪能力較差，加上觀察能力較弱，所以所畫、所做的內容以生活週遭的人、事、物 為主，且精緻性不夠。對於障礙程度較重的孩子，受限於心智能力低，其繪畫能力差，所表現的圖案造形更少，甚至只有線條，無法顯現造型內容。

4.內容缺乏關聯性：畫面呈現造型圖案散落各處，難顯現其彼此的關係。表示智障者的生活經驗缺少統整性與關聯性，更是智障者繪畫的特徵之一。
5.內容常反覆出現：對智障者或自閉症兒童而言，作品常出現不斷重複的圖形，填滿整個畫面，這種情形正顯現身心障礙者的創作節奏與個性的固執性。 

6.畫面易雜亂無條理：一大部分的智障學生易畫出細碎髒亂的畫面，畫面顯得雜亂缺乏條理性，只要是她們缺乏組織能力所致。

7. 線條較隨興草率：身心障礙學生由於專注力無法持久，也較缺乏耐性，因此創作的線條較易顯現隨興、率性、快速、較浮躁的現象，缺乏沉著穩重、細膩度不足的線造型。 

8.用色強烈。有些學生對色彩的抽象概念難以理解，亦即難以了解各種色彩間的關係，造成用色強烈大膽，而且都是運用原色或對比色，這也形成身心障礙者的繪畫特色。

9.作品表現純真自然、率直大方：身心障礙學生有率真的個性，不計較、不會虛偽裝腔作勢，所畫的作品也就較率真，富張力。當這些這障礙兒童對某些主題或物品特別喜愛時，所畫出來的作品最富情感與生命力。
10.畫作常停留塗鴉期：障礙程度越嚴重的學生，由於能力較低，其展現的繪畫程度也低，因此多數的中重度智障者作品停留在塗鴉階段。但從繪畫作品也可看出每個個案的組織能力，是雜亂或是有條理的。）
11. 較善於模仿創作：許多個性溫和的身心障礙者，善於模仿他人創作，也有很好的作品出現。
12.人物、景物描寫粗曠，細膩度不足。多數的智障者與自閉症患者對於週遭事物的觀察，缺乏細膩性，加上缺乏豐富的生活經驗，因此所畫出的畫作多數是粗曠不夠細膩，需要加以引導。

13.繪畫發展過程與一般學生同。智障兒童與自閉症兒童的發展歷程，雖因障礙之故會比一般兒童發展的更慢，造成許多學習困境，其實與一般兒童無異。其繪畫創作表現與繪畫發展的能力，也大致相同。
14.有些學生描寫能力好：部份自閉症兒童對於景物或特定對象的主題性描繪特別有興趣，會很仔細的描繪觀察，畫出一般兒童也比不上的精彩畫作內容。例如畫工地的工程設計圖、畫寺廟、幾何圖案、畫海底世界等等作品。

欣賞身心障礙者畫作應有的認知：

1.對一般兒童繪畫發展心理歷程作了解：由於一般兒童的繪畫發展歷程，隨著心智的逐漸成熟，有其發展進階模式，當我們了解他的進程時，對欣賞身心障礙者的繪畫 創作有極大幫助。如幼兒階段的塗鴉期（約0-3.5歲），以線條、簡單圓形為主，畫的人形就像蝌蚪一般，又稱蝌蚪人。再來是圖示前期（約3.5歲—6歲） 從線、圓形漸漸出現簡單幾何造型組合，逐漸了解色彩的運用。圖示期（約6-8歲）則出現幾何圖形如圓、三角形、四方型、線條的人物、圖樣的組合造型，構成 各種創作內容，顏色運用也逐漸豐富，發展動作快的孩子，已經出現遠近的繪畫技巧。擬寫時期（約8—11歲左右）孩子有對物體、人的描寫，更積極的發展對物 體、環境的觀察描寫，以比較寫實的眼光角度，運用觀察力更多，對物體描繪得更子細，開始強調遠近的關係更明確。寫實期階段（約11歲以上）極重視對物體人 物觀察的寫實描述，繪畫技巧也較圓熟。
2.了解身心障礙學生發展的限制、個性、習慣：上述的繪畫發展歷程，中重度的身心障礙學生大都停留在六歲前後，或者更低的能力，因此繪畫能力也跟著受限制。但 是不同障礙與個性的兒童，也會影響其創作的表現，例如腦性麻痺的兒童，因為動作能力受影響，其繪畫創作就會較辛苦。其他如輕度的障礙者，則視其障礙狀況可 欣賞其繪畫表現，應可發展至較高的能力。
3. 以鼓勵的心欣賞智障兒童與自閉症兒童的繪畫創作：不要用特別的眼光看待障礙得者的繪畫創作，雖然它們表現的不一定比一般兒童好，但他們會畫得很好，也會在畫中顯現自己的個性、情緒、塗鴉，只要多給他們機會，給與鼓勵才是重要。
4.瞭解每位身心障礙學生都能創作：繪畫是一種人人都會的活動，繪畫更不是一般孩子的專利，尤其身心障礙者，也有很好的創作表現，我們從很多場合看到他們優秀作品。只要老師、父母透過繪畫教學，耐心指導，身心障礙者都可以創作出很棒的繪畫作品。
5. 繪畫是兒童心靈的語言，多去了解他們：尤其身心障礙者有些人具有溝通障礙、或內向不善於表達的問題，繪畫正可以表達其內心的思想世界，以及學習與生活體驗的記憶，因此從畫中經常可解讀他們的想法與問題。  

作品欣賞(陸續會把其他同學的作品也補上喔~)：

寰中的作品

彥伃的作品

宜和的作品

濟馨的作品

旻翰的作品

沛育的作品

柏洋的作品

 

100.09.28 偷偷摸摸又不是當小偷-談參與敬師活動

今天是一年一度的教師節，
早上學校也辦了敬師活動，
特教班一向不會參與這樣盛大的活動，
不過操場上有表演，
學生也做完應該做的事，
於是請他們先到走廊上，
有了下面的這張照片，

在走廊上好像當小偷在偷窺別人

後來越看越不對，又不是當小偷為什麼要偷偷摸摸的在旁邊看，
於是帶著孩子走向操場，
跟一般孩子一樣坐在操場的草坪上看，

這幅景看起來似乎比較正常了

雖然沒有辦法排得很整齊，但是走進人群不是我們想要建立的無障礙嗎?

最後感覺在草坪比較自在，
特教班跟普通班的距離也不再那麼遙遠了!

100.09.25 認證園藝治療師

經歷了半個月的園藝治療師課程在今天結業了，
感謝郭毓仁老師帶我們進到新的領域，
也開始構思有許多內容可以實際應用到我的孩子身上。
先來張結業大合照吧~(照片引用自郭毓仁教授的部落格)

短短的30個小時實務訓練課程只是入門，
就像郭老師說的要去實踐，
如何運用植物無聲力量去改變、增進更多人的福祉，
我想是接下來要去努力的部分~

100.09.15 融合的第一步-參加社團活動

昨天是學校社團活動開始的第一天，
因為下午要去開亞特盃的會議，
所以無緣參與歷史性的這一刻，
多虧了我們細心的菁蓮老師用影像幫我記錄了這完美的一刻。

 

學生跳的很認真，
感謝普通班老師給我們這次機會讓我們可以參與這樣的一個社團。

也感謝菁蓮老師在我公假之餘還提供了這些影像，

也希望他們可以了解在他們搖擺的背後，
有這麼一群老師一直在幫助他們、期許他們長大。

100.09.02 導師第一週心得

第三年的教學生涯中首次接導師，
這個任務比我想像中的還要難，
這幾天放學後回到家要不是攤在床上就是電腦打開對著螢幕發呆，
覺得自己很用心但還是有時候粗心遺漏了部分小細節，
但很感謝每位家長的包容與適時的提醒，
讓我可以及時去注意到孩子們的狀況，
也所幸孩子這個禮拜沒有出現什麼大狀況讓我可以安心的回到家裡。

這週只給自己剛好及格的分數-60分，
教室內的陳列與整理感謝全體的特教老師、教師助理員跟學生們，
課表也在星期五放學後順利的排出可惜的是沒有辦法在放學前發給每個學生，
學生也漸漸適應了我的帶班方式，有時很嚴厲，有時很溫柔，
希望我班上的孩子每個人站出去都是有自信的，
我的孩子帶出去是有秩序的，
更重要的是我的孩子在學校是安全的、健康的，
這學期的考驗才剛開始希望孩子可以越來越進步。

100.08.08 陣容到齊

今天是第四週的暑期輔導，也意味著再過三個禮拜即將面臨新的學期，
從98學年度進到金華，每年都有正式老師介聘到別的縣市，
當年一起考進來的老師如今只剩下我在這間學校，
加上現今教師人員控管，固定有一名懸缺，
今年情況更特殊，有老師到教務處當註冊組長、支援缺跟懸缺，
於是招考老師似乎成了今年最大的噩夢，
其實特教班的教師高流動率不僅對學校是個傷害，對於學生、家長的傷害更大，
孩子要不斷的去適應不同的老師、不同的教法，
但是換個角度想流動率帶來了不同的思維、不同的教學模式、不同的元素，
激盪了更多新的合作模式，
總算在今天代課老師招齊了，
也就意味著100學年度的教師群確立，
對於學生、學校而言都是值得慶祝的一件事。

期許新的陣容能激盪出新的思維，帶給孩子們新的學習，
更期許新的學期一切平和~

100.07.25 參觀畫展的心得

今天到了中國信託民權西路分行觀賞了特教班孩子的畫展
這間分行的位置還算好找
所以一下就到了
裡面展覽的畫雖然不多(或許是場地的限制，畢竟場地在銀行)
品質也沒有到達頂級
但是看到這些孩子的畫被展出來
很為他們感到驕傲
他們把自己的熱情展現在畫上讓大家知道
其實這次畫展很可惜展出的作品不多
也沒有所有特教班的學生一同展出
畫上只標明了金華國中幾年幾班誰誰誰也沒有畫的標題
我想如果明年有機會辦這樣的畫展
可以讓他們試著為自己的畫命名並且加上一些註解
看來100學年度想要做的事越來越多了

100.07.02 導師的身份

100年7月2日距離我退伍還有9天，
五天前的一場組內會議決定了我的身份-927的導師，
在同時，一向抱著既來之則安之的我成立了這個網站，
希望可以透過網站跟家長、同為教育工作者與關心這群孩子的朋友們一起分享，
我不知道在金華國中擔任導師會有多長的時間(可能下個學年度又會有職務的更換)，
但是我知道對於教育的熱忱至今還尚未被抹滅，
100學年度我的身份為927的導師，
或許在教學技巧上我不是最優的老師，
對於孩子可能沒有足夠的耐心與細心，
年紀也過於年輕，沒有自己的孩子無法感同身受家長的心，
但是我會付出我的專業與熱忱對待我的這個新身份。